北京中瑞祥鏡畫儀分析動作技巧形成過程的心理學(xué)常用儀器
方法介紹
1910年斯塔奇(D.Starch)鏡畫實驗是研究動作學(xué)習(xí)常用的一種方法。這種方法是讓被試通過鏡子來看一個圖形,用小棒或鉛筆在圖形上描畫。鏡中的圖形和原來的圖形相比,上下倒置左右不變。因此,看著鏡里的圖形描畫從左到右的線條時要求平常的眼手協(xié)調(diào),而描畫從上到下的線條時,則必須與平常的眼手協(xié)調(diào)相反,當(dāng)描畫一條斜線時,則其上下成分與平常的畫法相反,其左右成分與平常的畫法相同。初作鏡畫的人會感到十分困難,但經(jīng)過練習(xí)則進(jìn)步很快。
操作實驗說明
學(xué)習(xí)新知識和新技能時,往往會受到已獲得的知識和學(xué)會了的技能的影響。這種先前的學(xué)習(xí)影響后來學(xué)習(xí)的現(xiàn)象就是學(xué)習(xí)的遷移。由于前后學(xué)習(xí)在內(nèi)容和方式上的差異或相似,二者問的影響又可分為正遷移(起促進(jìn)作用)或負(fù)遷移(起阻礙作用)。
研究學(xué)習(xí)遷移常用的實驗設(shè)計之一是前后測驗法。若把兩種學(xué)習(xí)的作業(yè)分別稱作A和B,被試學(xué)A前后,均測被試學(xué)B的效率,為的是看看在學(xué)A前后對學(xué)B的兩次測驗有沒有差別,即第二次測驗的結(jié)果比第一次測驗的結(jié)果是表現(xiàn)出進(jìn)步還是退步。但問題在于:如果后一次測驗確實比前一次測驗的結(jié)果有所進(jìn)步,此進(jìn)步能否歸諸于A的影響。顯然,只是這樣的實驗安排是不能肯定A對B是否有正遷移作用的。因為,在第一次測驗B時,被試對B已獲得一定程度的練習(xí),這樣,在第二次測驗時所表現(xiàn)出來的進(jìn)步,是由于從第一次測驗中所得到的練習(xí)產(chǎn)生的影響還是由于學(xué)A產(chǎn)生的影響難以分辨。因此還需要一個控制組,控制組只對B前后做兩次測驗,而不在中間插入學(xué)A的活動。這樣,把控制組第二次測驗B之結(jié)果從實驗組第二次測驗B之結(jié)果中減去,則可看出學(xué)A對學(xué)B的遷移作用了。前后測驗法的實驗具體安排如下:
實驗組:測驗B-一練習(xí)A一再測驗B。
控制組:測驗B_再測驗B。
但這樣安排必須使實驗組和控制組的被試最初學(xué)B的效率相等(在第一次測B以后按被試學(xué)B的效率把被試分成相等的兩組就可以了)。因為只有這樣才能假設(shè)如果A對B沒有影響,則第二次測驗B的結(jié)果兩組應(yīng)該相等。
如果A和B兩種作業(yè)難易相等,只用一組被試先練習(xí)A再測驗B也可檢查A對B有無遷移作用,其具體實驗安排為:練習(xí)A·測驗B,A和B為難易相等的作業(yè)。這樣,作業(yè)A的練習(xí)即可代替作業(yè)B在練習(xí)A以前的那次測驗。如果在此安排中測驗B之結(jié)果比A的練習(xí)的結(jié)果有所進(jìn)步,則表示A對B有正遷移效果,反之,A對B有負(fù)遷移效果。
鏡畫實驗的結(jié)果表明:一只手作鏡畫對另一只手有正遷移作用。