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水處理實驗教學
水處理實驗是高校環(huán)境工程專業(yè)和給排水工程專業(yè)重要的專業(yè)實驗，該課程的開設目的在于讓學生通過對基本原理的理解及對實驗設計和操作的練習，將理論與實踐充分結(jié)合，提高動手能力以及解決實際工程問題的能力。人們對于環(huán)境問題日益重視，特別是水污染問題，對環(huán)境工程和給排水工程專業(yè)的學生提出了更高的要求，①這就要求我們改變傳統(tǒng)的實驗教學模式，不斷優(yōu)化實驗方法、實驗項目。鑒于此，根據(jù)我校實驗室實際情況，結(jié)合人才培養(yǎng)需求對水處理實驗課進行了探索與改進。
1 根據(jù)不斷改進的培養(yǎng)方案，更新構(gòu)建實驗教學模式
為使水處理實驗教學真正成為理論與實踐相結(jié)合的紐帶，就要求實驗教學與理論教學同步。以我校為例，水處理實驗主要涉及“水污染控制工程”和“水質(zhì)工程學”等理論教學。根據(jù)新版培養(yǎng)方案，環(huán)境工程專業(yè)水污染控制工程實驗和工業(yè)廢水處理技術(shù)實驗統(tǒng)編為專業(yè)實驗并增加了學時，為滿足是教學計劃要求，水處理實驗教學重新修改實驗指導書 ，更新優(yōu)化部分實驗項目，并開設新的綜合設計性實驗，更注重學生綜合能力的培養(yǎng)。②
傳統(tǒng)的水處理實驗項目側(cè)重于單元知識點基本原理的演示與驗證，缺乏對相關(guān)知識體系的聯(lián)系，學生缺乏對專業(yè)知識的融會貫通。鑒于這一點，我們充分利用實驗室原有的資源，豐富并優(yōu)化了常規(guī)實驗項目。
2 開設新的實驗教學項目
根據(jù)我校新版培養(yǎng)方案中加大了實踐類課程的學時，水處理實驗教學中新開設了氣浮實驗、污泥比阻測定實驗、污水可生化性實驗以及城市飲用水處理工藝、城市污水處理工藝及工業(yè)廢水處理工藝流程演示實驗。指導學生根據(jù)實驗設備結(jié)合理論知識，認清設備各部分構(gòu)造及作用。在新開設的項目中對學生分小組，分批次進行教學，改變了以往很多學生共享一臺儀器的情況。為了使學生能更好地掌握所學專業(yè)的基礎實驗技能，實驗過程中水質(zhì)指標的測試選用便攜式儀器測試與傳統(tǒng)國標化學法測試同時進行，并將結(jié)果比較，分析誤差原因。例如在城市污水處理工藝實驗中溶解氧、化學需氧量、生化需氧量的測定均才用了儀器和國標方法測定，小組成員協(xié)調(diào)合作分析處理實驗數(shù)據(jù)，從而達到了專業(yè)實驗與專業(yè)基礎實驗相呼應的。
3 依據(jù)學生專業(yè)及個體差異，制定不同實驗教學計劃
根據(jù)給排水專業(yè)特色水處理實驗課分為代表傳統(tǒng)給水、污水處理工藝的實驗， 學期終開設地面水源給水工藝流程和城市污水處理工藝流程演示，目的在于加深學生對基本原理的理解，掌握水處理流程。
水處理實驗教學針對全校理工科學生開放，將當前人們?nèi)找骊P(guān)注的水質(zhì)污染問題對在校學生進行科普教育，讓他們既了解水處理實驗技術(shù)方法和工藝流程又掌握了簡單的水質(zhì)分析方法。